O planejamento é feito individualmente; assim, cada criança aprende de acordo com seu próprio ritmo. Mas mesmo respeitando o ritmo de cada criança, o núcleo tem o cuidado de sempre apresentar novos desafios, pra que ela não se acomode em atividades que domina. As atividades são planejadas e realizadas a partir de habilidades em que a criança é bem sucedida, priorizando-se sempre atividades divertidas; para o IDeA, o meio mais rápido de se ensinar, é também o meio mais agradável.
Fragmentação de tarefas. Sempre que necessário, divide-se cada comportamento pretendido em pequenos passos; isso diminui o nível de dificuldade, facilitando o processo de aprendizagem. Assim, em passos menores, a criança aprende bem todo o processo que leva ao comportamento desejado.
Hierarquia de dicas.
Baseado no conceito da Aprendizagem sem Erros, esse procedimento consiste na utilização de ajuda – física total, física leve, gestual, auditiva e visual – para que a criança realize determinada tarefa. Essa ajuda é gradativamente retirada, até que o comportamento pretendido tenha sido aprendido e realizado sem a ajuda do terapeuta. Crianças com dificuldades de aprendizagem em geral acumulam um histórico de sucessivos fracassos, o que desestimula o desejo de aprender; com a Aprendizagem sem Erros, as frustrações são reduzidas, o que favorece um ambiente onde a criança goste de aprender.
Registro constante.
O desempenho de cada criança é sistematicamente registrado, permitindo que avanços e dificuldades sejam claramente localizados e analisados. Assim, relatórios freqüentes são elaborados, para discussão de resultados e planejamento de novas estratégias, reformulando procedimentos ineficazes, se necessário. A avaliação constante transforma o processo terapêutico em um processo dinâmico e efetivo, uma vez que, através do registro diário, é possível verificar se as metas definidas no Plano de Intervenção estão sendo cumpridas.
Transtornos Invasivos de Desenvolvimento.
A dificuldade em aprender de pessoas com Transtorno Invasivo do Desenvolvimento deriva da ineficiência da tecnologia de ensino utilizada; A partir desse pressuposto, a Análise do Comportamento realiza anualmente um enorme volume de pesquisas, a fim de aprimorar a tecnologia de ensino para que essas crianças possam aprender com mais facilidade e rapidez. Atualmente, há diversos procedimentos padronizados e validados que permitem estruturar os ambientes de aprendizagem e, com isso, atingir os objetivos terapêuticos. Esses procedimentos complementam os métodos de aprendizagem informal, que geralmente ocorre em situação lúdica.
Dessa forma, a intervenção busca desenvolver habilidades elementares e bem menos complexas, como manter contato visual, imitar, sentar-se à mesa; progressivamente, estende-se a intervenção para habilidades mais complexas, como brincar, ler com compreensão, assistir a desenhos, lidar com o dinheiro, entre outras.
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